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20 Rev. Bioetica & Derecho 1 (2010)

handle is hein.journals/rebiod20 and id is 1 raw text is: PUBLICACION CUATRIMESTRAL DEL MASTER EN BIOETICA Y DERECHO - http://www.bioeticayderecho.ub.es Revista de Bioetica v Derecho NUMERO 20 - SEPTIEMBRE 2010 Son diversas las voces criticas en congresos y publi- caciones sobre el rendimiento intelectual y profesional de la Bio6tica, Ilevadas al extremo se habla de un futuro in- cierto e incluso de una decadencia derivada del formalis- mo, los protocolos rutinarios, las plantillas argumentativas y quizas una cierta indolencia intelectual que no permite enfocar nuevas 6reas y problemas (cf. Bioethics, 24, 2010). Afrontar los retos de la globalizaci6n de los problemas y la complejidad de las casuisticas, requiere superar las limitaciones de la propia Bio6tica que derivan en gran parte de la dificultad de armonizar la complejidad interdis- ciplinaria y asumir que las metodologias no se construyen aplicando perspectivas te6ricas, sino practicando la capa- cidad argumentativa, el debate y el dialogo social. Esto obliga a una reflexi6n en la que m~s que nunca la palabra educaci6n, en toda su amplitud pedag6gica de enseiar, aprender, informarse y formarse, parece ser uno de los caminos requeridos para hacer de la Bio6tica una cultura que transite entre expertos y ciudadania y con ello guiar eficazmente la autonomia, la decisi6n, la integridad y la justicia entre sistemas de valores y regulaciones juridicas. Sin duda esta andadura requiere saber previamente sobre el estado de la educaci6n en Bio6tica y ya en el 2005, el Global Ethics Observatory de la UNESCO (GEOBs) puso en marcha un programa para consolidar una base de datos sobre los programas de ensehanza y su institucionalizaci6n en diferentes paises del mundo y con ello explorar vias para promocionar la ensehanza de la Bio6tica. A petici6n de la mencionada Divisi6n de Etica de la Ciencia y Tecnologia de la UNESCO, Paris, entre 2008 y 2009 la C~tedra UNESCO de Bio6tica de la Uni- versitat de Barcelona ha realizado un estudio sobre la situaci6n de la ensehanza de la bio6tica en las universida- des espaiolas y se han inventariado y descrito cada una de las actividades docentes que se Ilevan a cabo (cf. Re- vista de Bio6tica y Derecho, 17, 2009). Estos datos espe- ran el resultado del andlisis comparativo que realice GEOBs sobre los planes de estudio de diversos paises del mundo para generar propuestas que contribuyan a mejorar los requerimientos formativos, los materiales y los recursos a desarrollar, asi como los m6todos y las evalua- ciones a seguir aplicados a diferentes 6mbitos de la 6tica m6dica, la ciencia y la tecnologia, las regulaciones juridi- cas, las politicas pblicas y la participaci6n ciudadana. Mientras tanto, est6 pendiente celebrar un encuentro, en forma de Jornada Internacional para tratar sobre la situaci6n de la ensehanza de la Bio6tica en Espaha, en la que se presentardn los resultados obtenidos y un andlisis sectorial de los mismos y con ello poner en comin las experiencias y las perspectivas de la ensehanza de la Bio6tica en nuestro pais y en Europa en general. Y, en la direcci6n de abrirse a la identificaci6n de nuevos proble- mas y establecer en coherencia a los mismos nuevas me- todologias de andlisis y argumentaci6n, la pr6xima edi- ci6n, XIII del Master de Bio6tica del Observatorio incorpo- ra un m6dulo sobre las Implicaciones 6ticas, sociales y juridicas de la Nanotecnologia. Cabe confiar en que esta sistematizaci6n de los estu- dios y la renovaci6n de los programas contribuya a super- ar los formalismos inconducentes y nos Ileve a desarrollar ensehanzas y practicas innovadoras que abunden en una Biobtica entendida como expertise convivencial. De no ser asi tendremos que aplicar la pedagogia futurista que en clave ir6nica nos ofrece Ruth Macklin en Bioethics 2010, La muerte de la Bio6tica. PAGINA 1

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